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证券新闻|老师上课突然将跳 D 开到最大-课堂上的意外之喜?

### 老师上课突然将音量调至最大:课堂上的意外之喜? 在传统教学环境中,课堂通常被视为一个严肃、有序的学习空间,老师和学生遵循着既定的教学模式与行为准则。然而,随着教学方法的不断创新,一些意外的教学行为,如老师突然在课上将音量调至最大,开始播放音乐或视频,可能会打破常规,给学生带来意料之外的教学体验。本文将探讨这一行为产生的问题,带来的影响,并提出一些友好的改进建议。 #### 产生的问题 1. **干扰学习集中力**:学生在课堂上期望的是一个安静、集中的学习环境,突如其来的大音量可能会打断他们的思考过程,使得学生难以立刻从震惊中恢复,继续进行专注学习。 2. **影响听力健康**:长时间或频繁地暴露于高分贝的声音下,可能会对学生(尤其是年轻学生)的听力造成长期的负面影响。 3. **心理压力**:对于一些心理较为敏感或者有特殊需求的学生,突然的响声可能会引起不安,甚至是焦虑和恐慌的情绪反应。 4. **课程内容传递失效**:如果音量的突然提升并非出于教学需要,而是无关紧要的内容,可能会使学生感到困惑,从而对课程内容的理解和接受产生障碍。 #### 带来的影响 然而,这种突破常规的做法也不无好处,其影响可以从多个角度来看: 1. **引起注意**:在某些情况下,如处理枯燥或复杂的主题时,适当的音量增加可用作吸引学生注意的策略,使他们从其他思维活动中脱身,重新集中注意力到课堂上。 2. **增加课堂活力**:适时的音乐或视频播放可以大幅提升课堂氛围,使课堂更加活跃和生动,有助于激发学生的学习兴趣。 3. **多样化教学方法**:在特定的教学环节中使用音乐、视频等多媒体形式,可以让信息的传递更加生动,帮助学生以不同的方式理解和记忆新知识。 4. **文化和感情的共鸣**:音乐和视频往往携带丰富的文化内涵和情感表达,其在课堂上的运用,能够在无形中增进学生对某一文化或情绪状态的理解与共鸣。 #### 改善建议 1. **适度控制音量**:确保使用的音量适宜,不会对学生造成听力损害或心理压力。可以通过事先测试或咨询专业人士的意见来确定安全的音量水平。 2. **提前通知与解释**:在课前告知学生将会使用音乐或视频,并解释

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陈晓虎·记者 陈广 阳正茂 陈竽秀/文, 陈小东、陆建新/摄

责编:陶文祥
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